望江县教育局党委深入学习贯彻省委“一改两为”会议精神，以“优化服务树形象，满意教育当先锋”党建品牌创建为抓手，聚焦基层学校短板弱项和人民群众急难愁盼，创新方式方法，力求工作实效。尤其在深化学校教研上持续发力，大胆变革，有效促进教学质量提高。

顺应学校需要，做实服务教研。教育局党委围绕“硬化工作纪律，提升机关效能”品牌创建目标，把“深入一线、服务基层”作为基本要求，组织全体教研人员分成四个调研组，分别到全县四个教研片区开展调研工作，就当前“双减”背景下如何发挥教研的服务功能、教研工作如何提质增效等问题听取意见、交流探讨。同时印制了“教研服务订单”，各学校根据本校实际提出教研指导需求。调研中形成了调研报告4份，搜集到学校需求的学科类教研服务信息12条。望江县教研室做到“有求必应”，针对学校提出的“个别学科教学比较薄弱”“青年教师课堂有待改进”“毕业班复习课教学怎样更加有效”等，本期共安排服务性送教活动8次，送教课18节，更好地满足了学校需求。

丰富活动载体，做好特色教研。以实践为主线、以问题为导向的主题式联合教研是当前新课程改革的需要，也最为广大教师欢迎和接受。为此，望江县教育局党委坚持问题导向，变被动参与为主动策划，要求教研室积极创新服务方式，为教师专业成长搭建互学、互促的平台，打造培育符合县域实际的特色教研：“需求式”教研服务。针对全县小学段思政课专业专任教师少，学校思政课教学、思政教育都是兼任教师在做。如何发挥思政兼职教师的作用，开展大思政教育？望江县教研室根据局党委思政课改革创新工作方案明确的目标任务，决定分片区开展思政课优秀课例展示评比活动，让不同学校的思政课教师集中开展优质思政课展评，让优质课例资源共享互学、相互启发；让思政教师在实践中切磋教艺，共同提升。“沉入式”教研服务。为加强高三教学工作指导，望江县教育局组建高三教学（备课）指导组，针对高三教学紧张的现状，县教研室教研员和指导组成员采取“沉入式”教研策略，通过深入一线课堂来提升教研的服务品质。学科教研员与一线老师一起交流，共同就复习教学的困惑、问题，深入剖析，并与听课教师长时间联系，跟踪服务。去冬今春，望江县教研室组织学科教研员进入高三课堂随堂听课两个轮次，共计听课150余节，与授课老师一起开展大、中、小教研会议数十次。这种教研方式不讲排场，不拘形式，真正体现了“走进课堂送教研”的服务意识。“引领式”教研服务。为了适应新课程、新教材、新高考的需求，在望江县教育局的统一安排下，县教研室与县教师进修学校联合开展“请进来”教研服务活动。邀请外地一线各学科专家来学校上学科示范课，全县高中学校同学科同年级老师听课、评课。然后又安排本县各高中学校一线骨干教师上研究课，请外地专家进行点评指导。这样的“引领式”教研服务。通过专家“请进来”，开展零距离交流指导，让教师教学能力了得到提升。“专题式”教研服务。学期初，望江县教研室强化主体意识，深化教研内容，出台了微专题研究实施意见。针对学科教学中的实际问题，将问题梳理成一个个小专题，把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，消解教师在研究中的畏惧心理和功利意识。在研究中，县教研室帮助老师们梳理专题，确定专题，再根据老师们自我确定的研究微专题，跟踪服务，引导老师们将专题研究走向深处。

强化区域协同，创新片区教研。望江县教育局党委聚焦“深化教育民生，助力乡村振兴”品牌创建载体，创新片区教研新模式，整体推进县域基础教育改革，不断探索新形势下城乡教学教研新途径、新方法，致力于全面推进全县教育协调、均衡发展，更好地促进教育公平，助力乡村教育振兴。全县根据地域共划分为四个教研片区，县教研室将所有教研员分别划分到各片区作为教研联系人和工作服务者，每学期每个片区至少开展2次以上教研活动。活动有主题，有实施方案，有操作过程。本年度安排片区思政优质展评和名教教师送教到片区活动，区内教师积极参与，让片区教研活动奏响教研的协作曲。

优化服务品质，创建教研品牌。望江县教育局始终围绕“4个一”目标，优化服务，创新方式，打造教研品牌：把口号唱响——以研立校，以研兴教，以研强师。把品牌擦亮——优化服务树形象，满意教育当先锋。服务一线，提质量效。把服务做强——服务学生、服务教师、服务学校、服务教育管理决策。四是把举措做实——开展常规教研工作，做好“家常菜”；深化专题教研工作，做好“特色菜”；推进“双减”教育服务，做好“绿色菜”；注重教师专业成长，做好“暖心菜”。刚刚过去的三月份，教研室组织学科骨干教师到民办长江学校送教服务活动；组织学科指导组到皖江中等专业学校服务和指导技能大赛；组织名师送教，到全县各片区服务片区教研；组织开展师徒结对、青蓝工程、党员上课、骨干教师示范等形式，服务教师的专业成长。2021年，全县老师在县教研室的服务和指导下，参加县级以上教学教研获省级奖11人次，获市级一等奖58人次、二等奖奖187人次、三等奖253人次。可以说，转变角色，优化服务，提升了教研的效益，逐步形成了服务型教研品牌。（宁中结、韩吉旺特约通讯员：谢霖）

【来源：安徽省教育厅_基础教育】