在今年的全国两会上,“双减”成为代表委员的热点议题。“双减”落地以来，已取得初步成效，但要深入推进“双减”，仍然任重道远。多位代表委员强调，推进“双减”走向纵深，课堂教学担负着极为重要的责任，学校需要更好地发挥教育教学主阵地作用。

落实“双减”一定要坚持质量导向，与教育教学的高质量发展同向同行，提升育人质量，促进学生全面而有个性的发展。学校落实“双减”的重中之重是提高课堂教学质量。可以说，课堂教学是落实“双减”的“压舱石”。

然而，自实施“双减”政策以来，许多学校特别关注作业问题和课后服务问题，并把其作为学校落实的“硬指标”。这种关注很必要，但有所偏颇。实际上，课后作业与课后服务都是课堂常态教学之后的安排。某些教师教学方式陈旧、教学效果不好，让学生听不懂学不会，于是课上不行作业补，以作业替代教学、弥补教学，把课后服务变成课堂教学的加长版。如果课堂教学质量高，教师教得好，学生学得好，教师就可以少留作业，课后服务就可以用于发展学生兴趣特长，学生也不必再到校外去“觅食”补课。因此，提高学校课堂教学质量至关重要，通过提高课堂教学质量实现减负，要比通过减轻作业负担、校外培训负担实现减负，更为基本。

可见，“双减”对教师的能力、动力、体力都提出了更高要求，其中对教师专业能力提升的要求尤为迫切。有关部门和学校应变革教师研修与教研的内容及方式，大力提高教师素养和能力，夯实“双减”的基础和保障。

推进“双减”的根本之策在于全面提高课堂教学质量，教师要做到应教尽教，确保学生学透学足，打消家长对孩子在学校课堂上“吃不饱吃不好”的担忧。当下，学校不能只关注作业和课后服务问题，关注的重心应向教师素质能力、课程教学改革转移，从而打造有吸引力的课堂，为学生提供高质轻负的学习生活。唯此，“双减”的目标才能真正实现。

【来源：今晚报】